热线诉心声粤语

未经过教化的孩子其实就是野兽。是兽而不是人。 我能同这个电影里的海伦的老师共情。我教我弟的时候是他一二年级的时候，他活脱就是个被宠坏的孩子。要风得风要雨得雨，长辈们不舍得责备他，不舍得碰他一个指头。和他讲理没有用，他听不懂，也不想听，就只知道他想要什么就要得到什么，不给、不满足就哭、就闹。哭到吐，哭得像马上要西去一样，让大人不忍心，吓得大人不敢违背他意愿，不敢阻逆他。 这里面的老师用了两周时间来教她，让海伦学会了各种东西。我教我弟两年的暑假寒假，然后放弃了。 海伦凯勒从某种角度来看，真的是天选之子，有家境，有好老师，有涵养和理智的父母，外在环境的路铺得好得不能再好。 最让人难熬绝望的不是和弟弟“对抗”时候所花费时间精力，不是他一次次的周而复始的哭闹，躺在地上撒泼打滚，也不是一遍又一遍的讲述题目，不是每天的大吼大叫让我身心俱疲，不是耐着性子把气憋在自己心里无处发泄的烦闷…… 当时经常把气自己消化，然后恨铁不成钢的气哭，教不下去不想教，爸爸却不顾我的意愿和状态一定要我教，即使我歇斯底里。却又不给我应有的支持和权利。 我哭的时候，崩溃的时候，他们都无动于衷，只是看着。 弟弟虽然不聋不瞎，但所作所为比电影里的海伦好不了多少。 那段时间，我一边备考完成自己要做的事，一边监督他完成学习任务到深夜，我再困再想休息，我也跟熬鹰一样，他写到多晚我就多晚睡。让他不写完作业不睡觉。我困住他的同时，也在困住我自己。 每当他不高兴的时候，就开始哭闹，手脚乱踢乱打，然后哭到吐。我就在旁边眼睁睁的看着他，直到他没力气哭喊，只能按照我说的去做。 只要他一哭，家里所有人都会过来。 奶奶先闻风而来，说着：好好和他讲，不要大声对他喊，你这样能教得好人？人家的姐姐对弟弟不晓得几好，不晓得几亲，哪里有你这样的姐姐？对弟弟这么狠的心，你看他哭成那样，等下整个人都哭闭过去了。哭出个三长两短我看你怎么办!你爹就一个儿子，你就只是个姐姐，打他骂他是你这个姐姐做的事情？等你爹来看到他这样不晓得会几生气，会有多心痛…… （要人承担责任的时候，我就是姐姐，我要实施相应的权利的时候，我就只是个姐姐。） 时间久一点，妈妈也按耐不住过来，说：好好教得，我当年打你骂你你又有多成才？你又有多会读书？还不是现在这样？当年我打你你还记恨我。你还学当老师的，学当老师就是这么当老师？…… 爸爸一回家，奶奶就会告状，弟弟有没有告状我不知道。然后爸爸听后就会过来说：好好教，好声好气的教。睿睿的老师教育理念说得几好，人家和你差不多大。都说了不能对孩子打骂，要好好讲道理。你要用你的心去感化他知道不？…… （他自己都无意识的用了“感化”二字。） 这些事情，周而复始，一日又一日…… 只要一看到我眼睛没看着弟弟写作业，看一眼手机，我的手机就会被收缴加被骂。弟弟不听话、吃饭吃慢了、又在看电视了……就喊我来管。 我仿佛在坐牢，不，比坐牢还不如，坐牢还有得清静。 家里日复一日上演闹剧，我熬着弟弟认真写完作业，从早到晚。一哭一闹一吐，哭声伴着骂我的声音，加上我不耐烦的赶他们出去不要管的语句。白日不定时开场，晚上必出演一出。 相比之下电影里的海伦凯勒家长，却会说到做到，真的不会管，放权，帮助树威。 白日弟弟写作业就溜神，他的心思就在怎么磨时间，从来不会想着先去完成它就能玩了。一心在与我对抗上。他脑海中就没有要去完成作业的概念，也不知道学习意味着什么，对他的影响是什么。 他不怕我，因为我不愿意也不想去对他动狠手，我一对他动手看他哭成那样，我就会想到我小时候因为英语学不会挨的那些打，就会不忍心。 我打他从来都是雷声大雨点小，只是他哭着凶而已。小孩子是最敏感的，家里不给予我支持，爸爸也总是来破坏我的威信来树立他的威信。弟弟没必要怕我，我对他造不成什么实质伤害。所以他会一次又一次试探我的底线，用哭闹到吐引能骂我的人过来，引能管我的人来，引更多的大人来讨伐我怜惜他，以此威逼我退步。可能他没有想那么多，他只要知道他哭会对我产生不好的影响就够了。 家里吵啊吵，弟弟的哭声就是喧闹的号角。每当这时候，坐在床头，我看着这一切——弟弟哭的满脸涨红，把全身力气用在哭喊吼叫，喊着妈妈，呜啊呜。手乱挥，把身边东西挥到地上。哭到上气喘不了下气的咳嗽，哭到全身都在发抖，脑门上青筋都在涨起。然后浑身燥热，开始扯衣服撕衣服，后因衣服质量良好扯不烂，越扯越气越扯越燥，失去理智和耐心连衣服都脱不来，喊着“我好热”，无力的发出悲鸣。（奶奶在的话会担心他燥得闭气过去，会帮他脱衣服。）一阵之后开始有呕声，可能是把自己气到反胃吧？他也挺厉害不需要用手扣，呕一次吐不出来就多呕几次，一直呕到吐，吐到衣服上、裤子上、地上。 我以为这么多年过去了，我都忘记差不多了，没想到我还记得这么多细节。我以为我当时的委屈和悲愤、无力感已经随着时间消磨的差不多了，能平静对待。但是每次想起和诉说的时候，我言语的情绪骗不了人，骗不了我自己，甚至前段时间无意间聊到那些年的事情，当晚我就做了“噩梦”——我爸威逼我教妹妹学习。然后我边睁眼边喊了一句“你打的我还少了呗!”活生生气醒了。这些明明白白告诉我自己——我无法释怀。 我当年教我弟是撑着一口气的：①助人情节，我无法想象不对我弟进行管束我弟以后会歪成什么样，就算他被宠的无能，我也不想他以后可能作奸犯科。②初出茅庐，我想运用我所学的素质教育，实践一番。③没有选择的余地，我不教我的学费、生活费甚至手机都会没掉。（这个才是关键原因）④所有人一遍又一遍说，我也在跟自己一遍又一遍说，这是我弟，他好我也好。⑤我觉得家里把弟弟交给我是相信我能力的表现，我不想辜负信任。（然而他们只是摆脱责任而已。） 我对我弟的所作所为——气，但是不是无法理解，我能理解他，我能理解他不想学习，能理解他年少无知，能理解他贪玩，能理解他的撒泼打滚和反抗。因为我年少也是这样，只不过我小时候被打的不晓得几老实，只敢躲着背后骂，骂还怕被听到。只要反抗我只会被打得更狠，他们会用武力打得你不得不服，不得不听话。 因为我能理解他，所以我总是对他留有一定耐心。很多时候大喊大叫，只是为了震撼我弟，让他知道我的态度，让他认真听我讲题，虽然有气恼，但是我的理智还在。可以说我从来没有被他气得失智真动手狠打他，总有一丝理性让我不会对他动狠手。打他是作为不完成任务的一种惩戒，而不是发泄。 我总是处在闹剧中时不时的恍惚，仿佛灵魂要脱壳一样，这种恍惚感让我感觉世界不真实。总是抽神想：“我到底是在干什么？我所经历的真的是真实世界吗？你有必要生气吗？我会不会已经死了，这些只是幻象？”抬眼看四周，看左边衣柜，看右边书桌，看门口奶奶在咒骂我，看前面不远处弟弟在哭闹扯衣服。眼神无意识定格在弟弟这个最闹腾的动图上，认真的观看主角的一举一动，我心理平静得完全不像一个刚刚大喊过的人，仿佛我只是个旁观者，一个参演者。我与这个场景格格不入。 有一次他对奶奶动手，我逼他去给奶奶道歉。他不去，我扯他去，他用力反抗，四肢乱踢乱打，我就仗着力气比他大困住他的手想拉他过去。他用尽他全部的力气和手段那也只是个一二年级的小屁孩，我好歹比他大那么多岁。我们暗中较劲了很久，直到他放弃挣扎，我无声的告诉他反抗没有用。终于他被带到了奶奶那里，他可能感到屈辱吧，觉得我大题小做或者感觉委屈，他哭了，然后又开始起了力气挣扎着逃离，我又去抓他去奶奶那。然而可笑的是奶奶早已原谅他，甚至劝我不要管他，说他就是这样。 奶奶总是一边告状，一边又比谁都看不得弟弟哭。 我和他之间气氛是很微妙的，我们在暗中较劲，想让对方屈服。我没有让他惧怕尊敬的点，他不想听我的话，他不服。我不能让他受饿，也不会狠打他，我不会用言语侮辱他，总是和他说道理，甚至没有手段管他不写作业发呆，我最多只能让他不完成作业的时候不睡觉，我还得陪着他不睡，就连这我也要被责骂。 他写作业走神，磨时间，就算知道写完能去玩也不干，他宁愿坐那发呆玩手指头一整天，也不想听话，这是他无声的对我的反抗，无声的说——你能把我怎么样？ 虽然我爸在他那有权威，我爸也让他听我的，但是我爸不允许我挑战他的权威，不允许我质疑他的言语，更不允许我的威信在他之上。他不想让我太得意，他想让我意识到也想让弟弟知道——我再怎么能，也在他之下。 比如在我说要让弟弟写完今天作业才能去玩之后，他会堂而皇之的直接把人带走。我的话语权在他面前不值一提，这是在告诉我，告诉弟弟，我什么也不是，我能做什么不能做什么全由他掌控，我再怎么牛也翻不过他的五指山。爸爸没有给我尊重，在他眼里他也不需要给我尊重，他只要一个听话的工具人。理所当然的，弟弟当然也不会把我看眼里。 我能隐约的感受到他对我的厌恶、不服还有抵抗，就像一个什么都不是的人一直想让你听他话做你不想做的事情。他认可的人，没有人尊重我，没有人听我的，他为什么要听？我用力量压制他乱踢乱打的手脚，强迫他去道歉，打瞌睡装睡我也置之不理要搞醒他，只让他坐在那写作业，他哭到吐我也毫不心软只在旁边看着，甚至在他吐完之后逼他收拾残局。这足以让他厌恶我，而且这些对于一个被宠坏的孩子来说，伤自尊、伤自信。这些手段，换其他大人也就心软顺从他了，但是在我这没有用。 就像我不能反抗我爸一样，我弟在力量上对我造不成很大伤害，拿我没办法。某种程度上我们势均力敌，或者我更劣一筹。我让他不开心。他用哭闹引大人的怜惜，引大人来责骂我给我带来不快，用不听话来气我，用不写作业发呆来无声说“不”。这是他的手段。 我承受双方面的压力，里外不是人。我的痛苦无奈和良苦用心，他们视而不见，眼里、耳朵里只听得见弟弟的哭声。但凡他们对我有点心疼都不至于如此。或者说但凡他们给予我应有的尊重，场面也不会闹到这种境地，他们尊重我，弟弟当然也会尊重我；实在不行，尊重我的意愿让别人教弟弟也两全其美，硬生生要把我们两放一块。 家人不理解不支持，不舍得责打作俑者，无理的向我发脾气辱骂，约束我的自由。每天，我都身心劳累，想着以后怎么逃离这个地方。悲愤又无能为力，你说的无人在意，或者说选择性失聪。他们拒绝沟通，你和他们说理，他们就跟智力有问题一样听不懂你说话。装聋装瞎装脑子有问题。反反复复就那几句，你是他姐，他是你弟，他是你唯一的亲弟弟啊，你怎么舍得？你真狠心。 他们只想不打不骂不罚让他们宝贝儿子听话又会读书。 笑话，孙悟空如果不是因为紧箍咒会听唐僧的话？他们没人想做孙悟空的“紧箍咒”，只想在他面前做个好人。然后把“紧箍咒”戴我这个唐僧头上，逼我去管孙悟空。孙悟空一做孽，就对唐僧使咒，好一手“聪明绝顶”的借力打力。 是啊，他们不忍心对儿子施压，就把儿子的过错全怪我不会教上。把造成一切的源头和矛头都对向我，把劲使在我身上，儿子和他们都是无辜的，我是他们共同的敌人。 熊孩子的后面总有熊父母。 我和弟弟之间的斗争持续到我被打的那天。 后来有一次，我照常在喊我弟写作业，他照常哭闹，大声哭喊，我随手打了他一下，他就更闹起来了，哭得震天响。就像我在杀猪。我爸被引了过来又是老一套说法，我说我根本没使劲打他，他自己不想写作业就在那哭。他哭得好狠好狠，越哭越起劲，我被他白莲花一样激得当我爸面想给他一下。 我爸拦在我弟前面，擦到了他身上。我爸本来就心疼我弟，惹我弟天天哭也估计压火压了挺久，也伤及了他的面子。蹭的一下，扇了我几耳光。一边扇一边说：“你再打哦？来来来你再打!” 结合之前他有次打我弟说的：“我就是要打脸，不打脸他不会长记性!”蓄意的，没跑了。 那耳光力道，打得真好，一下又一下，打的脑瓜嗡嗡的，打得我现在想到那几个耳光火都还会上来。 打得我每想一次就想叫好，因为把我对家里那种“恋爱脑”给打没了，我在那之前总是莫名其妙的对家里有期待，有妄想，有各种滤镜找补，简直跟脑子有病一样有留念，跟被下蛊一样期待的念头断不干净。 然后他就让我到客厅罚跪。好像在耳光之后还拿衣架抽了一顿，不过在那耳光和罚跪之下算不了什么，没什么印象了。我憋屈、屈辱、气愤又无力，不能打也打不赢他，还需要靠他来上学生活。 被压逼了那么久，一直狠不下心完全断了那点对家里的期望。之前总是给点甜头心就屁颠屁颠回去了。那几个耳光打得好，一下子让我看清了自己什么都不是，一下子打掉了我所有的妄念，看清了自己的位置，也把我或多或少的想靠家里或者别人的惰性打掉了。我对他们所有的感情终于断的干干净净。 当时我喊着“我不会再教弟弟了!”，然后一边控制不了的哭着，一边转身跪在那。当时颇有一种以这屈辱的服从性一跪以报了之前养育之恩的感觉，这一跪是告诉自己狠下心断情不要再心软，算是给自己画下一个句号，给曾经的自己一个交代、结局和圆满。像是一种仪式。妈妈扯着我的手想让我起来，我挣开她的手继续跪着，在那喊“我以后是不会再教弟弟了，你爱让谁教让谁教……”爸爸说：“你不要管她，让她跪着。”而我弟看着我哭着跪在那，他在旁边笑。 后面我就一直冒着被打死的风险，一直拒绝教我弟。我尽少回家，有那么一两年弟弟看见我也不喊，故意无视。只能说我唯一欣慰的成果是熬得他不会哭到吐了。 现在是我姐姐在教，可笑的是他可怕我姐和我爸了，也很听他们话，因为他们真的会打得很狠。 我觉得我比海蒂凯乐的老师难多了。但人家也有选择的自由就是了。 教育这种东西，天天喊素质教育的人真的是站着说话不腰疼。 什么叫“先礼后兵”？什么是“真理只在大炮范围之内”？把小孩这种东西想的太美好了。 有些道理是需要人自己去吃亏才能真正领悟其中含义的。有些坎他必须要自己去体验，去后悔，旁人说的没有用。 溺爱即不公正的物质感情给予满足与保护。这是溺爱的定义，家里的长辈都在溺爱他，却没有一个承认。 我还真切体会了几个道理： 一，钱难拿，屎难吃。永远不要想着偷懒依靠他人，没有好下场。 二，放下助他情节，这是没必要且无用的。每个人有每个人的命数，一些东西他自己不去经历，他无法领悟。 三，做任何事情，都先尊重自己意愿，以己为重。 四，坚守一定原则，不要让他人得寸进尺。 五，多读书，就是精神世界太贫瘠了，情感上才会需要别人来满足。要学会自我满足。 六，没有被教化的孩子就是恶魔。素质教育不是对每个孩子都可行。你要对他有威慑，才能有效沟通。你跟动物讲道理，你说你是不是有毛病？ 七，素质教育只有在应试的衬托下才能让孩子感受到好，懂得珍惜。温柔只有受伤的人才觉得可贵。 八，对自己负责，不要想着把自己的责任摆脱给别人，主动去承担。这样你才不会后悔，才不会怨天尤人。 不过我了解的海伦凯勒，却没有这么“野”？我印象中……哦，我的印象应该来自于书本，小学语文书的《假如给我三天光明》，那里面只有海伦凯勒的知事懂理，求知若渴，以及对看世界的渴望。里面有讲她的老师教她单词的场景。而这电影里更体现了“教化”的艰辛和磨难，更凸显这个老师的难得可贵。但是看电影的时候总感觉在看迪斯尼大片，表情动作感觉有所夸张和刻意，一些台词的出现也剧本化。虽然说也像写实，把野孩子的一次次反抗挣扎，回去之后对其他人态度的试探，家里人对这个孩子的宠溺维护，对这个老师的不满，都挺真。特别是这个老师管教海伦凯勒的时候一定要赶其他人出去，不让其他人在场这真得不能再真。但是不知道老师的弟弟在这影片起什么作用。 海伦凯勒的家长何尝不是一次又一次的在试探这个老师的底线呢？ 海伦凯勒的老师，她能做的也只是不断重复教她拼读，直到海伦凯勒自我领悟到拼读的意义，起了想学的兴趣，才能体会到老师的用心良苦。 我能理解他们所作所为，但，我还是做不到也不想原谅，也无法忘怀过去。至少现在是如此。

没能早点遇到这部佳作，深感歉意。

早在小时，就了解过海伦·凯勒，而这了解真是浮于表面。直到偶然间看到了电影里安妮老师为教海伦餐桌礼仪引起的争斗片段，唤起了脑海中我对海伦的印象，从未如此热烈的想要去了解什么，那天晚上想要看完这部电影的欲望却实在强烈。在各大网站搜索后，终于找到了《奇迹创造者》这部并不热门的电影。黑白影片加剧了电影的历史感，更让我沉浸其中。

海伦这个不幸运的孩子，从小因突发疾病，导致双目失明、双耳失聪，甚至因为一直处于无声无色的世界里，也不知如何讲话。世界于她而言，只不过是双手触摸到的奇形怪状的东西。家里由于她的残疾，始终以爱她而放纵她，她一直喜怒哀乐无常，她的脾气暴躁，性格暴戾，行为怪异。可是，这实在不能怪罪于她。直到，在家庭的纷争中，在妈妈的苦苦哀求下，终于为海伦找到了一位家庭教师。这位安妮老师的到来，彻底改变了海伦·凯勒的命运。

安妮一遍一遍的教海伦餐桌礼仪，让她不要去做很多不正确的事情，改掉她的坏脾气。最重要的是，引导海伦去认识世界。期间，海伦的父母因为心疼女儿总掺入其中，安妮一边顶着他们的质疑，一边苦思冥想如何让一个失明失聪的孩子在心中建立世界的形状。一遍、两遍…一次、两次……海伦啊，可怜的孩子，要用双手的抚摸去感悟世界，用艰难的抽象的幻想去将世界具体化。如何才能告诉她，她手里的这个东西叫“布娃娃”，如何才能告诉她，她喝的东西叫“牛奶”。这可恶的黑暗与无声，还好有安妮老师与她作战，还有一遍遍的“字母游戏”潜移默化的影响着她。

经历了多次的斗争，安妮与海伦的适应斗争、安妮与海伦父母的教育斗争、海伦与世界的摸索斗争，终在影片最后一次晚餐上的斗争中，海伦双手再次触碰到了水，或许一瞬间的醒悟，让这个可怜的女孩第一次明白了“字母游戏”的真谛。她用稚嫩的小手拼写了“w-a-t-e-r”，这是她的胜利也是安妮老师的胜利！后来她亲吻着这个叫“t-e-a-c-h-e-r”的人，学习着“I-love-you”的拼写。影片到这足以令人泪目。如此的改变，成就了海伦的余下的一生！

看完影片后，真的无法用言语表达当时我的内心情感。我为海伦的不幸而伤感，为她的暴躁而怜悯，为她的聪明而欣喜，为她的感悟而欢呼。海伦对世界的认识是困难的，可是她的内心却是积极阳光聪慧敏感善良的，她醒悟后对世界的好奇，对知识的渴望，都让人动容。“最大的苦难者，又是最大的幸运者！”世界这般美丽，海伦终于也为此着迷了。

而安妮老师，这个伟大的家庭教师，可以说，没有她就没有后来的海伦。这是她第一次当老师，用她的无畏对抗着海伦父母的教育观念，用不懈的努力为海伦世界注入色彩活力。安妮并不是仅仅让海伦成为听话的顺从的孩子，她更多的是想要让海伦了解这大千世界，像正常孩子一样去生活去成长去懂得人世间的冷暖。她以前拯救了自己，现在也拯救了海伦。

我想，在这个色彩斑斓的世界里，我们都值得为它着迷。海伦感谢安妮，我感谢海伦。

主持人 子夜无人

大家好，欢迎大家来到第22届法罗岛电影节无人知晓场刊圆桌的第9天第1场，我是主持人子夜无人，最后一场我们讨论的电影是《奇迹创造者》，在深入之前，请各位嘉宾先基于自己的场刊打分聊聊打这个分数的原因，简单说说自己对这个电影的感想吧！

场刊嘉宾 元铭清

4星，我个人很早就看过这部电影了，现在看的时候发现同样很惊喜，惊喜来源于两方面，首先是小女孩的表演非常精彩，往往孩童在表演方面是无法控制的，会导致尴尬，但是纵使小演员在台词上有些夸张，可是对病痛的恐惧，缓冲到接受都是很好的。然后是镜头对于情绪的表达，这部的镜头反而很克制，这种克制让人很冷静的客观观察这部电影，令人动容，这部电影的情绪感染力离不开镜头的运用

特邀嘉宾 fan2030

1星。海伦凯勒的励志故事我们小学时候应该都学过，是时过境迁早已忘记细节还是从未从小学课本里得知细节我现在也没办法去追究。总之在这一部聒噪而又自我感动的电影中我没有办法喝下这碗鸡汤，我只觉得所有人都大可不必。女主（老师）表现还是亮眼的。

主持人 子夜无人

我觉得那场餐桌戏还是很有亮点的，两个人完全通过动作完成了最重要的交流。

场刊嘉宾 阿蚂裹

2分，大自然给予人类的教育就是在经历残酷之后能认清楚什么是美好。安妮老师便是大自然母亲的化身，残酷又温情。她强大的演绎甚至让海伦凯勒成为了侧写，某种意义上，她才是那个奇迹的创造者。

场刊嘉宾 Aurora

3分，这个视角我很喜欢，无论是对事件叙述还是情感传达，都是有加分的，相比之下假如给我三天光明带来的主观视角反而比较不容易触动我

场刊嘉宾 阿蚂裹

但（电影里）这种表演我不太能get，感觉稍微浮夸了一点。

场刊嘉宾 Aurora

舞台化的表演感觉是老电影多多少少都有的？眼神动作台词上，都有或多或少显得刻意的部分。

主持人 子夜无人

大家可以谈谈对于本片当中呈现病理性的看法，我觉得它比较好的地方就是，其实在呈现一个受疾病缠身的人折磨别人、并不讨喜的那一面，而不是传统的煽情和苦情。

场刊嘉宾 阿蚂裹

是的，安妮老师更像是主角，好像并没有想让人对海伦·凯勒产生同理心，（电影的英文名）the miracle maker也许是指安妮老师。

特邀嘉宾 fan2030

我也更喜欢直译《奇迹创造者》，而不是《海伦·凯勒》这个译名。我不能接受（这部电影）主要就是觉得，海伦·凯勒于主流社会而言，确实就像一个“宠物”。健全人并没有很有效的办法跟海伦交流，也无法理解她。而是在通过“规训”去让她融入主流社会。

主持人 子夜无人

这其实是个青春期逻辑，想到《成长边缘》，女主是一个根本没什么问题（只是讨厌社交）的问题少女，最后成为派对上礼貌的淑女。

特邀嘉宾 fan2030

所以我可能觉得在海伦·凯勒这个案例身上，相比于聋哑盲，可能更难破除的是心理上的屏障。

主持人 子夜无人

你们觉得她们两个人的“交流”是否有真正达成？如果有，是建立在什么基础上？

场刊嘉宾 阿蚂裹

有吧，通过water，至少她有了一种认知的喜悦，通过触感、形状、质地，去形象地认知了一种自己看不见的事物，学会去感知周围的环境、建立关系，不一定是要和人社交，在物理环境找到自己的坐标是很重要的吧。像山本耀司说的：人需要撞到什么东西，反弹回来的那些才形成了自我。

特邀嘉宾 fan2030

然而真的在心理上的沟通，在海伦凯勒身上是没有的，也在本片的故事上也是没办法达成的，她可能刚刚学会几个单词，真的想去建立有效沟通感也是单方面的，属于健全人单方面的自我感动。但本片中所有的目的就是要她完成“社交”，最起码的是和家人进行社交，尽管我也认为海伦·凯勒是一个奇迹，在老师的帮助下最后能达成说话、写书。

主持人 子夜无人

就可能引导人变得“有用”是一个基础石。

场刊嘉宾 阿蚂裹

家人肯定想让女儿接近他们理解中的“正常”吧。

特邀嘉宾 fan2030

是的，但我觉得每个人都有选择自己、选择自己活法的权利，但这一切在海伦·凯勒身上都是失效的，我也无法评价。

场刊嘉宾 阿蚂裹

不让她“有用”，她可能永远是个横冲直撞的野兽，在社会关系中是“失败”的，家人的期待也许是让她至少有自理能力。

特邀嘉宾 fan2030

这一点也可能结合了我自身的经历，一直以来活得太过于自我，也从不想活在别人的期待中。我也并不能把我的这种想法普世到这个案例中。

主持人 子夜无人

不过在我记忆里，老师在《假如给我三天光明》中只是一部分的篇章，我记得那个原著跨度很大，当年都是那种课外推荐必读。

特邀嘉宾 fan2030

是的哇，当成励志榜样宣传的嘛。

主持人 子夜无人

你们还有人记得原著吗？我想回忆一下她后来的经历。

特邀嘉宾 fan2030

有时我就在想，家里的猫猫狗狗，为什么要进行绝育呢，是有很多对猫猫狗狗好的理由，比如说绝育可以减少得病几率，可以寿命更久等等。但是对于人来说，你想长期养他，避免他跑掉找姘头或者半夜鬼哭狼嚎影响睡眠，那就是要绝育的。如果给人这个选择，一辈子不去做爱不去体验性，人会选吗？可能这个例子不太恰当，但是这是我第一时间的联想。

主持人 子夜无人

绝育是为了给人养才需要的，它如果不做宠物，谁会给它绝育，谁能给它绝育。

特邀嘉宾 fan2030

所以嘛，“社会化”也只是健全人的需求，她必须按照大多数人的游戏规则去生活。

主持人 子夜无人

只能说这样走是最安全的。

特邀嘉宾 fan2030

是的，如果说回电影本身的话，我觉得可能是通过一个比较小的切入，海伦·凯勒怎样走上正轨一个切入的传记，这部电影真正的主角是老师。其实整体观感来说，跟几十年后的奥系传记片没太大区别，中规中矩。加上我的一些思维对这个故事的观感不佳，让我不太满意这部电影吧。

当海伦凯勒拼出teacher这个词时，是前所未有的晶莹透亮。

当教师不易，不仅授业解惑，传道所担负的责任和压力更大。而教师中的特教老师更不易，还要在特殊儿童和外界环境间架起一座沟通的桥梁。这需要坚韧不拔的毅力、对原则近乎偏执的坚持、甚至要到拼体力上演动作片的程度。

当所有感知情绪都与外界隔离，人成为生理和心理的一座孤岛，漫溢的情绪会绷弹走所有靠近的善意，那么这个状态，岂是“顽劣”两字能概括的，而这个建立信任的过程，又岂是“艰辛”以蔽之的？！小女主把海伦凯勒小困兽的状态完美的饰演出来，沙利文老师以往经历的形象和海伦凯勒影像重合，这就是影像化表达出的共情，餐厅斗智斗勇一场戏堪比动作片，临近结尾海伦凯勒豁然开朗的那幕戏催人泪下，影片结束于情绪最高点，太棒了。

“我能把整个世界都放在你的手里！”这句话出自1962年电影《海伦凯勒》 （ 又名: 奇迹创造者 / 苦海奇人 / 热泪心声 / 奇迹缔造者 ）。在电影中，是莎莉文老师痛感自己不知如何教学，不知如何让海伦汲取更多人类精神的营养时的呐喊，让笔者大为动容。

电影中塑造的莎莉文老师，无疑是一个倔强，桀骜不驯，个性鲜明又充满爱心、耐心与同情心的形象。

值得一提的是，海伦的家里人也都很不错。她的上尉父亲害怕老师趴下梯子时会摔倒，让她坐在自己肩头，将老师抱下楼梯。而她的母亲充满怜悯心，很爱海伦。也是她选择了没有任何教学经验，同样是盲人的莎莉文做海伦的家庭教师。哪怕是她没有血缘的哥哥吉米（跟莎莉文老师的残疾弟弟同名），虽然一开始轻视海伦，劝阻莎莉文老师进行无用的努力，但是看到海伦的变化后，甚至主动阻拦海伦父亲对海伦宽容，完全站到莎莉文老师那边了。

但也正因为海伦一家人的宠溺过度，导致她成为一个暴躁的小野猴。

那么，交代完这个故事里的主要人物大概的性格，品性，我们可以开始正式进入纪实电影的解析中了~

一、缘起

在海伦家人还在讨论要不要把伤害到婴儿的海伦送到精神病人收容所里时（但我们知道不会的，因为海伦母亲去过那里，在走廊里见到过老鼠，她们不是残忍的家人），镜头一转，火车上，刚毕业没有任何教学经验的莎莉文老师得到了这个家庭教师的工作机会，正要赶去雇主家。

火车上，跟莎莉文老师关系很亲密的一位医生批评了她一些性格上的“缺点”比如倔强、不够谦逊，希望她能让雇主一家喜欢上她，之后，拿出戒指向她求婚~所以，莎莉文老师无疑是有很大魅力的，哪怕她倔强强硬，也是因为不平凡的生活经历塑造了这样的她，莎莉文老师的内里是非常温柔的~

这个环节也在告诉我们，为什么莎莉文老师觉得有家教、受教育、有思想这些品质的培养对海伦来说是必要的。因为人是社会动物，哪怕失聪失明，只要有内涵、有一定物质基础，人生就有无限可能，包括且不限于拥有步入婚姻、组建新家庭的幸福。

试想，一个连餐巾都不会叠的小野猴，哪怕容颜姣好，真的会有受过良好教养男性喜欢上她吗？

更别说在私有制社会，男性本来就占据更多资源，女性哪怕肢体健全也未必能得到一份足以糊口的工作，莎莉文老师作为盲校优秀生也不得不为自立谋生之事发愁，更别说海伦既是女孩又是残疾人了。从海伦凯勒日后的成就来看，莎莉文老师通过总结亲身经历，支持海伦继续接受教育的理念无疑是远见卓识。

二、初见

莎莉文老师初到异地，惊讶于海伦的哥哥也叫吉米。

吉米觉得莎莉文老师不像个老师。

而莎莉文老师见到他态度轻浮的样子，倔强地提起手提箱直奔马车。

莎莉文老师对待雇主，也是这么不卑不亢。除了很感性的海伦母亲，她戴着墨镜的样子，让不了解她眼疾的海伦一家的男性对她的第一印象都不是很好。

初见海伦

初见海伦，给她带了礼物娃娃的莎莉文老师任由海伦自己主动帮她提箱子进门。任由海伦翻箱倒柜，除了不准碰自己内衣外，任由她触碰，并开始了第一天的手语教学。

电影改了一点时间顺序，现实是第二天早晨，而电影为了情节紧凑改成了当天。

第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母"d－O－l－l"（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。

——海伦凯勒《我的老师》

但这时的海伦以为只是手指游戏，她挑衅了老师，并打掉了莎莉文老师一颗牙。之后就发生了海伦锁门，莎莉文老师不得不坐在海伦父亲肩头从二楼下来的情节。

被海伦打掉一颗牙

莎莉文老师从第一次见到海伦后，眼睛就没有离开过这个同样有眼疾的孩子过，第一晚海伦在她卧室，两个人单独相处时，莎莉文老师爱怜地吻了海伦。

爱她，也不放弃训诫她

为什么如此暴躁的学生，还能得到莎莉文老师的爱呢？

这事跟莎莉文老师自身的经历有关。海伦的暴躁虽然难以令人忍受，但这是心理需求长期得不到满足，痛苦孤独的结果，简单地回以责打是无效的。能治愈孤独的，是陪伴和信任。她那挑衅的样子，一如早年的安妮·莎莉文。

后来，莫美丽老师收留了她，但她却丝毫不领情，还多次挑衅。莫美丽老师却总以平和的心态看待她、从不苛责她。终于，莎莉文被老师包容的态度和关爱感化了，她接纳了莫美丽老师，做出了很多改变，她开始思考自己能做什么，还想利用假期去打工。

——安妮·莎莉文：命途多舛的半盲名师

http://安妮·莎莉文：命途多舛的半盲名师 //mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzU1ODc0ODY2NQ==&mid=2247533921&idx=1&sn=cfdd0c48ebd59d7d0c67f4ccf4c183a4&chksm=fc23c3f7cb544ae1406f74ba1cd870de2faef45fb731932b8695c67cac59983eff85afb86a69&mpshare=1&scene=23&srcid=0623VNkyAiKIzb8W30jcryUA&sharer_sharetime=1655980316267&sharer_shareid=950eba321e5569583e675da443715d1e#rd

而当莎莉文在餐厅吃饭时，进一步了解了海伦一家的情况：

父亲哥哥在聊战争

母亲在学手语

所有人都放任她从大家的盘子里直接拿食物吃，无视海伦想要与世界进行交流的需要。

莎莉文老师看不下去了，为了管教海伦，她请所有的家人都离开餐厅，留她跟海伦独处，以进行礼仪的教学。

这里是整部影片肢体冲突最激烈、二人关系最紧张的部分。

莎莉文老师自行示范用盘子勺子吃饭，海伦先是摇晃她的凳子，然后从莎莉文的盘子里拿走食物，莎莉文老师推开她的胳膊不准她拿食物，海伦生气了，给了老师一巴掌，老师回击，两人互扇巴掌直到海伦自己率先停止。

需要注意一个细节，老师的衣服是凌乱的，额头满是汗水，但眼神是冷静的。

跟海伦斗智斗勇的莎莉文老师~

老师希望海伦坐到椅子上，海伦不服，她从桌子下逃走，被老师摁住，抱回椅子上，反复多次，海伦才屈服。

因为弄掉了食物，莎莉文老师干脆直接从地板上捡起食物让海伦吃下。海伦听话了一次，接着，又扔掉了勺子，莎莉文老师强行拉她捡起来，后来实在没办法，拿来一堆勺子，扔掉一只再给一只……扔了十好几只……

莎莉文老师这时是比较严酷的，必须教会海伦服从。

最后，莎莉文老师成功了~

当然，海伦也非常恐惧老师了，但是海伦母亲非常感动，自己的女儿终于会叠餐巾了！

这之后，莎莉文老师独自坐在餐厅里回忆自己的过往，自己去盲校之前跟弟弟的告别，还有去盲校的决心。她翻开书，念道：灵魂比肉体来得更有尊严。

是啊！灵魂能得到的尊严超过肉体——这是莎莉文老师的终极目标——用人类广阔无垠的精神海洋让小海伦爬出孤独痛苦的深渊。

电影用回忆与现实交织的表现方式告诉了我们为什么莎莉文老师要付出这么多，但是影片毕竟不是文字，又缺少旁白和片头简介，笔者是自行查了一下才知道莎莉文老师能读盲校是因为抓住了机会，跟巡查救济院的官员搭上了话。

看到窗外双手在虚空中挥舞，好像在寻找着什么的海伦，莎莉文老师在思考该如何改善现有的情况。她找到了！

三、木屋的两周

镜头一转，雇主当然觉得莎莉文作为雇员过于粗暴，他大吼着告诫莎莉文老师比如有礼仪，莎莉文老师反问：谁需要（更有礼貌）？。不得不说，莎莉文老师反击得漂亮！

但是上尉父亲认为莎莉文老师已经被海伦讨厌，教学没法再继续。本来当晚打算辞退她，但是海伦父亲是有同情心的，当莎莉文老师取下墨镜，二人双目对视，海伦父亲心软了，他当然知道这个世道下，莎莉文老师如果被辞退，会面临怎样的辛酸，他又给了莎莉文一次机会，也给了自己家庭一个重生的机会。

海伦母亲希望老师能忍耐海伦和她们一家，听到这里，上尉有点跳脚（偷笑~），海伦母亲提到收容所的事情，说那里的人们像动物，这也是海伦一家不得不继续相信老师的原因。

而莎莉文老师看到海伦家人会阻止自己的管教时，她在思考如何管教海伦，答案是远离父母的怜悯，让海伦白天夜晚都不得不依靠莎莉文老师一人，衣食住行都由莎莉文老师掌控，进而学会依赖和信任老师。

接着，莎莉文老师说自己在收容所的过往，弟弟与自己不得不跟老鼠玩乐，还有超高的死亡率。她跟弟弟在存放尸体的房间玩乐，海伦母亲表示了同情，但是莎莉文老师却立马反驳说这一切让她坚强。

这样的经历，这样坚强的女人，让海伦一家肃然起敬。

上尉父亲问她准备把海伦带到哪里去，莎莉文老师这时使了一点小心眼，半开玩笑地说“意大利？”，因为她严肃认真的风格，这话真把海伦一家惊到了，然后莎莉文老师赶紧说“家附近的小木屋”~

戴着墨镜，明知自己被辞退后会生存艰难的莎莉文老师，不卑不亢地跟雇主谈判的样子真是帅呆了！

这2周是熬鹰的两周。也就是Discipline her~

海伦父母离开木屋，海伦感受到是莎莉文老师，吓坏了，开始砸东西，但是跟在家里不同的是，小木屋没什么多余的东西给她砸，都是旧家具~

远离了父母，无助地趴在地板上的海伦

床是铁床，这个真的让我很有训诫的感觉啊~

值得一说的是，第一晚，莎莉文老师梦到弟弟死去的场景，哭泣出声。海伦哥哥吉米正巧来看看她们，安慰了老师，也劝阻了老师，希望她能让海伦做自己，并给予她同情，但是莎莉文老师说过去如果她有过这种想法，她早就死了，然后莎莉文老师强硬地关上了窗户不再继续交谈。

她对熟睡的海伦说“我不允许有同情，对我们俩都是”。

嫉妒

为了重新得到海伦的触碰，她去教小黑人家奴，让海伦嫉妒了，进而得以重新继续手语教学。莎莉文老师愉快地调侃海伦“你嫉妒了，是吗？”时，真的好有成熟睿智、感性理性又并存又有点小调皮的长辈的感觉~

不愿意独自穿衣的海伦

莎莉文老师在给海伦梳头

还有如果自己不学着穿衣服，就不给饭吃。海伦父亲本来不赞同通过饿肚子的方式让海伦屈服，但他知道这也是一种爱的方式后，就容忍海伦了。但这时，还只是一种训练小狗的方式，听话—有饭吃，打手语—有食物或者事物放在她手里。

但这还远远不够，对于莎莉文老师的教育目的来说~

四、回到家人身边

2周过去了，果不其然，海伦被教养得还不错~至少学会穿衣吃饭了。

她父母满意了，不愿意骨肉继续分离。莎莉文老师却很失望，并不满足于此。

她的目标远不止于此，所有人都对一只被训练得差不多的小狗满意，但莎莉文老师希望海伦能吸收人类几千年的知识，尤其是那些被文字记录下来的转瞬即逝的，但是不朽的人性的光芒，是让人即使进入坟墓也永远没有被埋没的成就。

再次回到家，海伦试探性地重复之前的任性行为，父亲本来打算溺爱。

但是莎莉文老师又一次坚持了原则，知道海伦是在挑战她，就把她拖出餐厅，让她感受水。

电影配乐从冲突到平缓，海伦第一次知道了事物可以被语言描述。

跟现实不同，电影把海伦领悟到“抽象词汇/概念是跟事物一一对应的”这个语言现象放在了结尾。而现实中，第一次知道这件事，是在第一次教学。

就在那一天我学会了很多新词。我记不太清楚了，但是母亲、父亲、姐妹、老师等这些词肯定是其中的一部分。那天晚上睡在床上，我感到自己是世界上最幸福的孩子，我热切地盼望着新的一天的来临。——海伦凯勒《我的老师》

电影这样安排情节的目的，主要是为了把学习到新知的幸福跟经历过2周的训诫，已然领悟到老师的爱这两个情节放在一起，加强电影的感染力。

五、爱

莎莉文老师希望通过一个词语的教学，把世界放在海伦的手中，这真令我感动，她不仅没有把海伦当做一个女孩，更没有把她当做一个残忍人。

海伦感受到学习的快乐后，当晚主动亲了老师~

有人可能会问，是不是因为海伦家庭富裕才能做到这样的成就？

首先，不得不承认，正如海伦母亲所说，6个月大就知道水wah-wah，海伦是她见过最聪明的孩子。仅就天赋来说，这样的家庭确实给海伦带来了常人没有的天赋，才情。

其次，海伦的家庭也能提供经济条件，支持莎莉文老师和仆人们的生活，还有海伦成长需要的物质条件。

但我们也需要指明的是，莎莉文老师得到第一份工资后第一反应并不是开心，而是感慨自己并不爱海伦，因为海伦不是自己孩子，但她眼带泪光，以及这个月的付出，让上尉父亲明白，这位老师是真的爱海伦。

所以我们有理由相信，即使不是富裕家庭，只要莎莉文老师力所能及，她也会帮助出身贫穷的孩子取得一定的社会成就。

毕竟，每个人，都有爱与感知爱的天赋，也有爱人与被爱的权利~海伦值得被爱，更多残疾人，更多穷苦的女孩都有受教育、得到爱的权利~

我花了很长的时间在琢磨着"爱"这个词。现在我知道这个词是什么意思了。太阳被云覆盖，下了一场阵雨。

忽然云开日出，阳光又带来了南方将有的炎热。

我又问老师："这是不是'爱'呢？"

老师回答说："'爱'就像云一样，在太阳出来之前布满天空。"接着她又解释说，"你知道，你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样的，你不能摸到'爱'，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。"

——海伦凯勒《我的老师》

之前一直不理解教育的本质，今天看到这部片子有所顿悟。想来之前的我，就是那个被宠爱成动物的孩子，虽然四肢健全，眼明耳聪，不傻不捏，能说会道。未成年时不断试探父母周围人得底线，通过耍无赖的形式得到想要的东西。长大后，还一直觉得自己是个孩子，行为举止粗鲁，随心做随心说，不考虑别人感受，脾气暴躁，任性妄为！对，我之前就是这么讨厌！我之前并不以为自是宠坏了，而觉得是叛逆～很长一段时间，我的心像动物一样！毫无知觉，只有自己。

没有像海伦一样有幸遇到老师，而是生活教育了我，它残酷的让我知道，我渺小且微不足道。不要无原则的宠爱，哪怕她是你的女儿，尽可能培养她生而为人！